Diagnosis Miskonsepsi Siswa SMA di Kota Malang pada Konsep Suhu dan Kalor Menggunakan Three Tier Test
DOI:
10.29303/jpft.v2i3.295Diterbitkan:
2017-04-22Terbitan:
Vol 2 No 3 (2016): JuliKata Kunci:
diagnosis, misconceptions, temperature and heat, three-tier testArticles
Unduhan
Cara Mengutip
Unduhan
Metrik
Abstrak
Misconception is one of the cause of students' learning difficulties, especially on physics. Misconceptions experienced by students needs to be diagnosed and its results used to improve learning. Its result should be delivered to students to help them learn better, so that these misconceptions can be corrected. In this regard, it should be developed diagnostic instruments which can provide information quickly and accurately one of them is a three-tier test. The aim of this study was to investigate whether the three-tier test able to identify student misconceptions. The sample of this study was 136 students of senior high school in Malang. Besides using written tests, interviews were conducted on several students to verify the results of the three-tier test. Conclusions of this study is the three-tier test that has been developed on Temperature and Heat topic is able to identify misconceptions students quickly and accurately.Referensi
Alfiani. (2015). Analisis Profil Miskonsepsi dan Konsistensi Konsepsi Siswa SMA pada Topik Suhu dan Kalor. Seminar Nasional Fisika 2015 Jurusan Fisika, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Jakarta. SNF2015-IV-29.
Alwan, A. A. (2011). Misconception of Heat and Temperature Among Physics Students. Procedia Social and Behavioral Sciences, (Online), 12: 600-614, (http://sciencedirect.com),diakses 20 Februari 2014.
Arslan, H. O., Cigdemoglu, C., Moseley, C. (2012). A Three-Tier Diagnostic Test to Assess Pre-Service Teachersââ¬â¢ Misconceptionsmabout Global Warming, Greenhouse Effect, Ozone Layer Depletion, and Acid Rain. International Journal of Science Education, 34 (11): 1667ââ¬â1686.
Berg, E. (1991). Miskonsepsi Fisika dan Remediasi. Salatiga: Universitas Kristen. Satya Wacana.
Caleon, I. & Subramaniam, R. (2010). Three-Tier Diagnostic Test to Assess Secondary Studentsââ¬â¢ Understanding of Waves. International Journal of Science Education, 32 (7): 939ââ¬â96.
Calik, M. & Ayas, A. (2005). A comparison of level of understanding of eighth-grade students and science student teachers related to selected chemistry concepts. Journal of Research in Science Teaching, 42(6): 638ââ¬â667.
Chou C.C. & Chiu M.H. (2004). A two-tier diagnostic instrument on the molecular representations of chemistry: comparison of performance between junior high school and senior high school students in Taiwan. Paper presented at the 18th International Conference on Chemical Education, Istanbul, Turkey.
Chou, C. Y. (2002). Science teachersââ¬â¢ understanding of concepts in chemistry. Proceedings of the National Science Council, 12(2): 73-78.
Dindar, A. C.& Geban, O. (2011). Development Of A Three-Tier Test To Assess High School Studentsââ¬â¢ Understanding Of Acids And Bases. Procedia Social and Behavioral Sciences 15: 600ââ¬â604.
Djamarah, S. B. (2002). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Gurcay, D. & Gulbas, E. (2015). Development of three-tier heat,temperature and internal energy diagnostic test. Research in Science & Technological Education, Taylor & Francis, 02635143.2015.1018154: 1-21.
Goh, N. K. & Chia, L. S. (1991). A practical way to diagnose pupilsââ¬â¢ misconceptions in science. Teaching and Learning, 6(2): 66-72.
Hafizah, D., Haris, V., & Eliwatis. (2014). Analisis Miskonsepsi Siswa Melalui Tes Multiple Choice Menggunakan Certainty Of Response Index Pada Mata Pelajaran Fisika MAN 1 Bukittinggi. Edusainstik Jurnal Pendidikan MIPA, 1(1): 100-103.
Hammer, D. (1996). More Than Misconceptions : Multiple Perspectives on Student Knowledge and Reasoning, and an Appropriate Role for Education Research. American Journal of Physics, 64(10): 1316 - 1325.
Kurniawan, A. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Cmaptools Dalam Pembelajaran Fisika Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Mempertahankan Retensi Siswa. UPI. (http://reporsitory.upi.edu), diakses 08 Februari 2016.
Kusumah, F. H. (2013). Diagnosis Miskonsepsi Siswa Pada Materi Kalor Menggunakan Three-Tier Test. UPI. (http://reporsitory.upi.edu), diakses 12 Februari 2016.
Maunah, Nailul & Wasis. (2014). Pengembangan Two-Tier Multiple Choice Diagnostic test Untuk Menganalisis Kesulitan Belajar Siswa Kelas X pada Materi Suhu dan Kalor. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF), (Online), 3(2): 195-200,( https://www.scribd.com/doc/225982116/), diakses 18 Oktober 2015.
Montfort, D., Brown, S., & Findley, K. (2007). Using interviews to identify student misconceptions in dynamics. Paper presented at the 37th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, (10): 10ââ¬â13, Milwaukee, WI.
Mosik, P. M. (2010). Usaha Mengurangi Terjadinya Miskonsepsi Fisika Melalui Pembelajaran dengan Pendekatan Konflik Kognitif. Jurnal Pendidikan Indonesia, (6): 98-103, (Online), (http://journal.unnes.ac.id, diakses 10 April 2015.
Schmidt, H. J. (1997). Students' misconceptions - Looking for a pattern. Science Education, 81(2): 123-135.
Silung, S.N.W. (2015). Identifikasi Miskonsepsi Siswa SMA pada Materi Suhu dan Kalor serta Kemungkinan Penyebabnya. Prosiding Seminar Nasional Jurusan Fisika FMIPA UNESA 2015: 180-185.
Susanti, D. (2014). Penyusunan Instrumen Tes Diagnostik Miskonsepsi Fisika SMA Kleas XI Pada Materi Usaha Dan Energi. Jurnal Pendidikan Fisika, 2(2): 16-19.
Suwarto. (2013). Pengembangan Tes Diagnostik Dalam Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Svandova, K. (2014). Secondary School Studentsââ¬â¢ Misconceptions about Photosynthesis and Plant Respiration: Preliminary Results. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 10(1): 59-67.
Swasono, P. (2002). Pengembangan Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Konflik Kognitif Berbasis Kompetensi Untuk Meluruskan Salah Konsep Fisika Pada Materi Listrik Magnet Bagi Mahasiswa Pendidikan Fisika UM Malang. Malang: JICA.
Syahrul, D. A. & Setyarsih, W. (2015). Identifikasi Miskonsepsi dan Penyebab Miskonsepsi Siswa dengan Three-tier Diagnostic Test Pada Materi Dinamika Rotasi. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF), 4(3): 67-70.
Tayubi, Y. R. (2005). Identifikasi Miskonsepsi Pada Kosep-Konsep Fisika Menggunakan Certainty of Rensponse Index (CRI). Mimbar Pendidikan UPI, 24(3): 4-9.
Thompson, F. & Logue, S. (2006). An exploration of common student misconceptions in science. International Education Journal, 7(4): 553-559.
Tipler, L.P. & Mosca, G. (2008). Physics for Scientists and Engineers. Sixth Edition. New York.
Tsaparlis, G. & Papaphotis, G. (2002). Quantum-chemical concepts: are they suitable for Secondary students? Chemistry Education: Researchand Practice in Europe, 3(2): 129-144.
Uzuntiryaki, E. & Geban, O. (2005). Effect of conceptual change approach accompanied with concept mapping on understanding of solution concepts. Instructional Science, (33): 311ââ¬â339.
Wahyuningsih, T. (2013). Pembuatan Instrumen Tes Diagnostik Fisika SMA Kelas XI. Jurnal Pendidikan Fisika, 1(1): 111-117.
Lisensi
Penulis yang menerbitkan Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi (JPFT) setuju dengan ketentuan sebagai berikut:
- Penulis memiliki hak cipta dan memberikan hak jurnal untuk publikasi pertama dengan karya yang dilisensikan secara bersamaan di bawah Lisensi Internasional Creative Commons Attribution-ShareAlike License 4.0 (Lisensi CC-BY-SA). Lisensi ini memungkinkan penulis untuk menggunakan semua artikel, kumpulan data, grafik, dan lampiran dalam aplikasi penambangan data, mesin pencari, situs web, blog, dan platform lain dengan memberikan referensi yang sesuai. Jurnal memungkinkan penulis untuk memegang hak cipta tanpa batasan dan akan mempertahankan hak penerbitan tanpa batasan.
- Penulis dapat membuat pengaturan kontrak tambahan yang terpisah untuk distribusi non-eksklusif dari versi jurnal yang diterbitkan dari karya tersebut (misalnya, mempostingnya ke penyimpanan institusional atau menerbitkannya dalam sebuah buku), dengan pengakuan atas publikasi awalnya di Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi (JPFT).
- Penulis diizinkan dan didorong untuk memposting karya mereka secara online (misalnya, di repositori institusional atau di situs web mereka) sebelum dan selama proses pengiriman, karena hal itu dapat mengarah pada pertukaran yang produktif, serta kutipan yang lebih awal dan lebih besar dari karya yang diterbitkan (Lihat The Pengaruh Akses Terbuka).
