The Effect of Using Phyphox Applications to Improve Learning Outcomes Reviewed from Early Knowledge and Response
DOI:
10.29303/jpft.v8i2.4331Diterbitkan:
2022-12-19Terbitan:
Vol 8 No 2 (2022): July-DecemberKata Kunci:
Learning Outcomes, Phyphox, Prior Knowledge, ResponseArticles
Unduhan
Cara Mengutip
Unduhan
Metrik
Abstrak
This study aims to determine whether or not using the phyphox application affects student learning outcomes in terms of prior knowledge and student responses. This research was conducted in high school, using a quasi-experimental research method (quasi-experimental). The design model of this research was pre-test and post-test using a randomized design by giving an initial test before learning and a final test after learning. In this study, two classes were involved as representatives of the experimental class, given the behavior of learning hypothetical deductive thinking strategies using Phyphox media. In contrast, the control class was used as a comparison of Phyphox tools. The results showed that the experimental class students' learning outcomes were superior to those of the control class. It is shown in the comparison data of the N-Gain value and the results of hypothesis testing. Several covariate parameters also support this research. The percentage change in the practical contribution's value and each parameter's relative contributions shows that the test has improved.
Referensi
Bentri, A. (2019, April). Preliminary research of developing a research-based learning model integrated by scientific approach on physics learning in senior high school. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1185, No. 1, p. 012041). IOP Publishing.
Ellis, G., & Silk, J. (2014). Scientific method: Defend the integrity of physics. Nature, 516(7531), 321-323.
Fatmala, F. D., Suyanto, E., Wahyudi, I., & Herlina, K. (2020). The Effect of GIL Assisted Phyphox in Physics Learning towards Creative Thinking. Jurnal Pembelajaran Fisika, 8(2), 148.
Fransiska, A., Prasetyo, E., & Jufriansah, A. (2021). Desain LKPD Fisika Terintegrasi HOTS Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 7(2), 153-158.
Freeman, C. (1991). Networks of innovators: a synthesis of research issues. Research policy, 20(5), 499-514.
Heinke, H., & Stampfer, C. (2018). Advanced tools for smartphone-based experiments: Phyphox. Physics Education, 53(4), 1–8. https://doi.org/10.1088/13616552/aac05e
Jufriansah, A., Lering, L., & Donuata, P. B. (2022). Utilization of PhET simulation in flipped classroom to improve students' critical thinking skills. Jurnal Riset dan Kajian Pendidikan Fisika, 9(1), 17-24.
Kaps, A., Splith, T., & Stallmach, F. (2021). Implementation of smartphone-based experimental exercises for physics courses at universities. Physics Education, 56(3), 035004.
Kersting, M., Henriksen, E. K., Bøe, M. V., & Angell, C. (2018). General relativity in upper secondary school: design and evaluation of an online learning environment using the model of educational reconstruction. Physical Review Physics Education Research, 14(1), 010130.
Lee, W. C., Neo, W. L., Chen, D. T., & Lin, T. B. (2021). Fostering changes in teacher attitudes toward the use of computer simulations: Flexibility, pedagogy, usability and needs. Education and Information Technologies, 26(4), 4905-4923.
Lie, S., Taylor, A., & Harmon, M. (1996). Scoring techniques and criteria. Third international mathematics and science study technical report, 1.
Nanto, D., Agustina, R. D., Ramadhanti, I., Putra, R. P., & Mulhayatiah, D. (2022). The usefulness of LabXChange virtual lab and PhyPhox real lab on pendulum student practicum during pandemic. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 2157, No. 1, p. 012047). IOP Publishing.
Nuniati, N., Prasetyo, E., & Jufriansah, A. (2021). Pengembangan LKPD Terintegrasi Hots Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik. ORBITA: Jurnal Kajian, Inovasi dan Aplikasi Pendidikan Fisika, 7(2), 366-370.
Setyono, B., & Widodo, H. P. (2019). The representation of multicultural values in the Indonesian Ministry of Education and Culture-Endorsed EFL textbook: a critical discourse analysis. Intercultural Education, 30(4), 383-397.
Simbolon, D. H. (2015). Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing berbasis eksperimen riil dan laboratorium virtual terhadap hasil belajar fisika siswa. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 21(3), 299-316.
Staacks, S., Hütz, S., Heinke, H., & Stampfer, C. (2019). Simple time-of-flight measurement of the speed of sound using smartphones. The Physics Teacher, 57(2), 112-113.
Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 4(1), 29-39.
Wahyuningsih, D., Indrawati, I., & Wahyuni, S. (2021). Motivasi belajar dan pemahaman konsep fisika siswa SMK dalam pembelajaran menggunakan model experiential learning. Jurnal Pembelajaran Fisika, 3(1), 70-76.
Wayan, N., Lestari, R., Sadia, I. W., & Suma, K. 2014. Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Dan Motivasi Berprestasi Siswa Universitas Pendidikan Ganesha. e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha. 4.
Biografi Penulis
Yomianus Bura, IKIP Muhammadiyah Maumere
Physics Education Study Program
Adi Jufriansah, IKIP Muhammadiyah Maumere
Physics Education Study Program
Pujianti Bejahida Donuata, IKIP Muhammadiyah Maumere
Physics Education Study Program
Lisensi
Hak Cipta (c) 2022 Yomianus Bura, Adi Jufriansah, Pujianti Bejahida Donuata
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Penulis yang menerbitkan Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi (JPFT) setuju dengan ketentuan sebagai berikut:
- Penulis memiliki hak cipta dan memberikan hak jurnal untuk publikasi pertama dengan karya yang dilisensikan secara bersamaan di bawah Lisensi Internasional Creative Commons Attribution-ShareAlike License 4.0 (Lisensi CC-BY-SA). Lisensi ini memungkinkan penulis untuk menggunakan semua artikel, kumpulan data, grafik, dan lampiran dalam aplikasi penambangan data, mesin pencari, situs web, blog, dan platform lain dengan memberikan referensi yang sesuai. Jurnal memungkinkan penulis untuk memegang hak cipta tanpa batasan dan akan mempertahankan hak penerbitan tanpa batasan.
- Penulis dapat membuat pengaturan kontrak tambahan yang terpisah untuk distribusi non-eksklusif dari versi jurnal yang diterbitkan dari karya tersebut (misalnya, mempostingnya ke penyimpanan institusional atau menerbitkannya dalam sebuah buku), dengan pengakuan atas publikasi awalnya di Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi (JPFT).
- Penulis diizinkan dan didorong untuk memposting karya mereka secara online (misalnya, di repositori institusional atau di situs web mereka) sebelum dan selama proses pengiriman, karena hal itu dapat mengarah pada pertukaran yang produktif, serta kutipan yang lebih awal dan lebih besar dari karya yang diterbitkan (Lihat The Pengaruh Akses Terbuka).
